Аннотация: Розглянуто особливості управління навчальним процесом у загальноосвітньому комплексі. На основі антропосоціального, синергетичного, особистісно-орієнтованого, кваліметричного наукових підходів і концепції спрямованої самоорганізації визначено сутність, специфіку функцій та структури, основні характеристики адаптивного управління навчальним процесом за умов даного комплексу. Теоретично обгрунтовано та розроблено інтегративну модель адаптивного управління даним процесом, яка є оптимальним засобом спрямування, організації та координації педагогічної діяльності у різних підрозділах навчального закладу зі складною структурою. Доведено, що дана модель забезпечує безперервність освіти, наступність та якість навчального процесу, саморозвиток і самореалізацію його учасників. Розкрито складові та механізм технології реалізації інтегративної моделі на основі базового стандарту педагогічної діяльності у процесі адаптивного управління навчальним процесом за умов загальноосвітнього комплексу. Розроблено рекомендації щодо впровадження у практику даної моделі та технології для забезпечення наступності та якості даного процесу у заданому напрямку розвитку навчального закладу з врахуванням власних прагнень і мотивів його учасників.

Описание литературного источника: Адаптивное управление учебным процессом в условиях общеобразовательного комплексуАвтореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.А. Полякова; Центр. ін-т післядиплом. пед. образования АПН Украины. — К., 2003. — 20 с.: рис. — укp.
Год защиты диссертационной работы: 2003
Аннотация: Рассмотрен особенности управления учебным процессом в общеобразовательном комплексе. На основе антропосоціального, синергетичного, особистісно-орієнтованого, кваліметричного научных подходов и концепции направленной самоорганизации определена сущность, специфику функций т структуры, основной характеристики адаптивные управления учебным процессом при условиях данного комплекса. Теоретически обгрунтовано и разработан інтегративну модель адаптивного управления данным процессом, которая есть оптимальным средством направления, организации и координации педагогической деятельности в разных подразделах учебного заведения с сложной структурой. Доказано, что данная модель обеспечивает непрерывность образования, преемственность и качество учебного процесса, саморазвитие и самореализацию его участников. Раскрыт составу и механизм технологии реализации інтегративної модели на основе базового стандарта педагогической деятельности в процессе адаптивного управления учебным процессом при условиях общеобразовательного комплекса. Разработан рекомендации относительно внедрения в практику данной модели и технологии для обеспечения преемственности и качества данного процесса в заданном направлении развития учебного заведения с учетом собственных стремлений и мотивов его учасників.